« Ne le grondez pas ! »

Comment conseillerez-vous à un parent d'en­ fant à besoins spécifiques d'organiser les ac­ tivités de l'enfant de retour de l'école ? Ce que je conseille aux parents c’est de faire un planning visuel. Ce planning visuel va aider l'enfant à besoin spécifique à être organisé dans ses tâches. Lorsque je parle de planning visuel, je parle d'un emploi de temps avec images, dont des picto­ grammes, entre autres. Surtout pour les enfants à besoin spécifique non-verbaux. Avec ce planning, ils auront une idée de la tâche. Par exemple, quand l'enfant rentre de l'école, après avoir mangé il doit se reposer, ensuite, il doit faire ses devoirs. Ce planning va l’aider à maintenir une routine. Et le parent doit respecter ce planning visuel. Il ne faudrait pas changer l'ordre tous les jours. Une fois que tu changes la routine, ils se sentent perdus. Après chaque activité, il faut également récompenser l'enfant. Par exemple, quand il mange, s’il est hy­ peractif, il saute partout, il vient prendre une cuillère, puis s’en va jouer. Il faut lui dire : quand tu finis de manger, je te donne un bonbon ou un biscuit. Et que le parent donne vraiment cette récompense Y a-t-il des recettes particulières pour l'aider à faire des devoirs ? Je dirais oui. La première recette, c'est de décomposer les tâches en petites séquences. Par exemple, si à l'école, on a donné le devoir de rangement des effets dans une armoire ou dans un carton. Notons que les enfants à besoin spécifiques n'ont pas la même capacité intellectuelle que les enfants dits normaux. Nous allons donc demander à ce dernier de prendre le livre, le mettre dans le carton. Quand il a fini avec le livre, il va prendre les cahiers, ensuite le stylo, et ainsi de suite. Ça va lui donner l'engoue­ ment de travailler. Et quand il finit, de faire cette tâche-là, il faudra le récompenser. Egalement, il faudrait rendre la tâche visuelle. Si on a donné un exercice, un devoir en classe, que le devoir soit visuel pour faciliter la compréhension de l'enfant. Parce que nous avons des enfants autistes, et aussi des autistes non-verbaux. Comment communiquer avec lui en situation de crise ? Prenons le cas d’un enfant qui a eu un souci et qui ne parle pas. Il se met à se gifler, il crie, il pleure, il jette et casse tout. Ne le grondez pas. Ne dites pas: arrête ! on ne fait pas ça ! ferme ta bouche, je vais te fouetter. Il faut laisser que l'enfant se calme d...