Année scolaire : revenons aux valeurs sacrées

U ne semaine déjà que la cloche a sonné, mar­ quant la reprise des classes. Pour le compte de l’année scolaire 2026-2027. Selon les don­ nées officielles, plus de huit millions d’enfants sont attendus dans les écoles maternelles, primaires, les lycées et collèges du pays. Certains ont pris le train dès l’entame, avec enthousiasme. D’autres, pour di­ verses raisons, traînent encore le pas et n’ont même pas encore trouvé de points de chute. Sans tarder, les enseignants consciencieux ont pris langue avec leurs apprenants et commencé à distiller leurs connais­ sances. A ce niveau d’encadrement, certains maillons de la chaîne manquent encore à l’appel. Pour des rai­ sons variées, également. Nous ne ferons pas leur procès. Et sans les attendre, les administratifs multi­ plient les séances de travail. Question de fixer le cap et les objectifs. Le principal étant la réussite, avec des scores battant tous les records. En termes de pourcentage d’apprenants passant en classe supérieure ou engrangeant un diplôme. Mais aussi d’acquisition des compétences, traduite par des performances de haut vol. Et pour y arriver, quoi de mieux qu’un dé­ briefing ? Oui, nous devons avoir le courage de jeter un regard rétrospectif sur les par­ cours, pour mieux s’ajuster et en extirper les dysfonctionnements. Voici le moment idéal pour le faire. Cet exercice n’est ni superflu, ni futile. C’est qu’une année scolaire réussie n’est pas de la responsabilité de l’apprenant seulement. Elle repose effectivement sur la synergie d'un triptyque indisso­ ciable : l'institution scolaire, les familles et l'implication de l'élève. Les véritables gages de réussite mêlent conditions structurelles, suivi pédagogique et hygiène de vie. S’agissant des gages institutionnels et péda­ gogiques, l’école doit garantir un cadre stable et des outils de suivi performants dès les premiers jours. Concrètement, un enseignement de qualité et stable doit être assuré aux apprenants. De ce fait, la présence continue d'enseignants qualifiés, motivés et soutenus demeure le premier levier de l'élévation du niveau scolaire. Le dilettantisme observé chez certains en­ seignants, qui ne dispensent pas les leçons mais pro­ cèdent aux évaluations, est à traiter de manière ap­ propriée dès à présent. Au risque de décourager les élèves soucieux d’acquérir des connaissances et des compétences, et de plomber leur rendement. L’éva­ luation diagnostique précoce est le second levier à actionner. À l'image des évaluations nationales de début d'année, identifier immédiatement les forces et les lacunes permet de mettre en place des remé­ diations ciblées (comme les cours de remise à niveau) avant que le retard ne s'installe. L’inclusion et l’équité des moyens, avec notamment une répartition juste des budgets, infrastructures, équipements ainsi que la mise en œuvre effective de dispositifs d’accompa­ gnement tels que le paquet minimum conditionnent la réussite de tous. La famille, actrice non négligeable de la communauté éducative, a aussi un rôle déterminant à jouer dans le succès d’une année scolaire. De fait, l'environnement familial constitue un pilier de la persévérance et des performances scolaires. S’il est toxique, l’enfant a peu de chance de rester focalisé sur ses études et réussir. De plus, une collaboration étroite entre les parents et l'équipe pédagogique est nécessaire. Elle évite les dérives et le décrochage. Le suivi régulier des devoirs et la valorisation du travail personnel renforcent l'estime de soi de l'enfant. Les rapports pédagogiques et disciplinaires de différents établis­ sements scolaires révèlent un ensemble de compor­ tements à risque dont la fréquence expose leurs au­ teurs à l’...